如何管理幼兒園不同性格的員工
來源：幼兒園玩具--鑫興玩具廠 發(fā)布時間：2018-01-22
團隊中難免會有人發(fā)出抱怨的聲音，園長如果以視而不見或用責備的態(tài)度去回應，其最終的結果就是抱怨轉化為憤怒甚至到無法收拾的地步。而面對教師的抱怨，園長能夠給予足夠的重視，直面矛盾并認真與之進行溝通，消除對方的抵觸情緒，公正的判定責任并及時糾正，而抱怨的聲音會因教師受到的尊重、信任、真誠與公正而逐漸消除。
人人都希望被表揚、被重視。在團隊中有一部分人對受到領導表揚和重視的同事心存嫉妒，認為自己并不比別人差為什么領導就沒有表揚自己，由此產生巨大的心理失衡，從而引發(fā)消極怠工、特立獨行的工作狀態(tài)。對于此類問題的老師，園長要做得不是將其調離或清除，而是采用如沐春風的管理方式更容易使老師感到可親可敬，適時地給予表揚更能夠恢復其內心的平衡，問題自然就不攻自破。
有很多在專業(yè)方面非常突出的老師身上帶有自由散漫、漠視規(guī)章制度的陋習。園長要起到榜樣的作用，再配合有效的制度約束，幫助這類老師改善自身的行為習慣，融入團隊的步調中。
園長常常會遇到“趕著往前走反而越退縮”的老師，由于缺乏自信和經驗，一些老師在工作中表現(xiàn)的異常羞澀，話不敢說氣不敢喘，唯唯諾諾沒有主見。對待這類老師，需要園長更多的給予鼓勵與機會，相對于其他老師這類老師對事物在內心接受和認可后更容易形成忠誠和動力，而當所需要的力量被激發(fā)出來之后，園長還需要給予足夠的空間，因為這類老師篤定的性格會對工作高度負責，過于頻繁的干涉反而影響士氣。
在團隊中時常能遇到性格比較冷漠，喜歡獨來獨往的老師，在團隊活動中其古怪的舉止尤其顯得扎眼，由此也會成為其他人私下談論的話題。園長在團隊管理中不能忽視任何事也不能放棄任何人，對待這類老師時園長仍需要以真誠的溝通打開對方關閉的心門，以適當?shù)恼{整去激發(fā)老師的工作熱情，時常鼓勵老師參與工作以外的團隊活動，讓老師在工作環(huán)境中感受別樣的溫暖。
由于不具備明確的價值觀和人生觀，有一部分老師在工作中表現(xiàn)出漫不經心、怎么樣都無所謂的狀態(tài)，這種情緒會對團隊產生消極影響。園長要去除這類老師的不良情緒，使其認識到為人處世的基本道理和原則，引導其樹立職業(yè)發(fā)展目標，幫助其發(fā)揮才能獲取成功，在工作和生活上的自主獨立意識形成。
對于容易沖動，自我情緒控制能力較差的老師，園長在對應方式上要采取包容和大度，從了解老師的生活狀態(tài)入手，做一個很好的傾訴對象，給予更多的理解和支持，讓老師感受到時刻在他身旁的關懷與提醒，平復因其他原因而帶來的情緒化。
團隊中有個別工作能力突出、性格乖張的老師，憑借自身優(yōu)勢很容易與他人發(fā)生矛盾。園長在解決矛盾中如果過于偏向能力較強的老師就會喪失其他老師的信任和忠誠，如果過于斥責能力較強的老師又會造成矛盾。管理這類相對“自戀”的老師，園長在控制局面的前提下一方面要與能力較強的老師真誠溝通，讓他盡情發(fā)泄；另一方面要客觀的對事件進行剖析，表達作為園長對事件核心問題的看法，使其認識到自身在事件中的失誤。通過逐步引導的方式改變其性格缺陷，成為團隊中不可或缺的力量。